yl6809永利官网2008级硕士第一党支部 陈佳玮
最近，我阅读了《七个“怎么看”》一书，对其中的“同在蓝天下——怎么看教育公平”深有感触。教育是国家的未来，是国家经济社会发展的重要基础和保证，改革开放以来，我国的教育事业不断发展，随着义务教育制度的全面普及，大大扩展了人民群众接受教育的机会，但与此同时，如何保证教育公平这一问题也日益引起我们的关注。
温家宝总理在《政府工作报告》中指出，优先发展教育事业，强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。要保证教育公平，就要抓紧启动实施国家中长期教育改革和发展规划纲要。保证教育公平，关键是要促进义务教育均衡发展。
当前义务教育的均衡发展还存在一些问题，城乡、区域之间发展差距较大，区域校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。
城乡教育差距较大，在很多农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高；在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。反观，在城市中的学生，却享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程，在家长的安排下上着各种课外辅导班，接受素质教育。这种公平缺失严重挫伤了农村的可持续发展的能力，相对城市，农村的孩子一直接受着劣等的教育，并将农村居民的低素质持续下去，造成长期性的城乡差异。
区域校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄，这也就造成许多家长一方面担心孩子课业负担沉重，另一方面却让孩子在课余时间、周末乃至节假日参加各种辅导班、补习班，考取种类繁多的证书，以为孩子在将来进入重点学校“加分”，呈现出幼儿教育小学化，小学教育初中化的趋势。在一些地方声誉较好的小学，在入学考试中为进行筛选，连家长也必须与孩子一起参加考试，如此虽然为学校招收了较为优秀的学生，同时也加剧了义务教育不均衡的状况。
为了促进义务教育的均衡发展，党和国家提出了多项措施，首先是“提质量”，要注重教育的内涵发展，促进学生德育体美全面发展，减轻课业负担，从“应试”的重压中解放出来；其次是“缩差距”，加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持，财政和政策要向老少边穷地区倾斜；再次是“重配置”，要从硬件和软件各方面促进区域内教育资源均衡配置，取消重点班，统一经费标准，加强对薄弱学校的帮扶；最后是“建机制”，要建立长效机制，打破校际和城乡之间的分割，形成城乡和地区义务教育共同发展的机制，同时强化督导评估，建立评估和激励机制。
在阅读这一章节时，我再次体会到了党和国家领导人对于教育的重视。随着经济、社会的发展，教育作为培养人才的渠道，一直都被作为强国的重要途径。每一届领导人，都对教育有所阐述。每一次阐述，都将我国的教育事业向着更好的方向引导。这是让广大教育工作者所振奋的。这样的论述，也充分体现了我党“以人为本”执政理念和教育理念。
在城乡、地区、阶层差异日益拉大的今天，要想跨越城乡、地区、阶层界限，实现跳跃，从而过上更为健康富裕的生活，教育是极其重要的一个途径和通路。社会的稳定，往往依赖于各种差异之间的和谐、融合与流动。假如一个体系内的差异扩大到不可调和的地步，差异之间的界限森严到不可流动的地步，这个体系必陷入混乱和崩溃。这种现象我们已经看到过了很多，林肯时期的美国、元末时期的蒙古王朝、欧洲的资产阶级革命等等。而如何缩短这种差异、连通不同的群体，教育无疑是一种极其有效的方式。通过教育，处于弱势的群体获得了通往较高层群体的渠道，他们有了奋斗的目标和努力的方向，会有益地降低对现状的不满。反之，如果没有了教育这个通路，或者教育不公平，通路走不通，这个群体便会找不到一种改变自身状况的方式，社会失去了自我调节的机制，以至矛盾无处化解、不满无处释放，于是混乱便不可避免了。
因此，保证教育公平，是保证社会稳定的重要基础，失去了这个基础，社会公平也无从谈起。作为北京师范大学的一名学生，在这所全国首屈一指的师范学校完成了本科学业并继续攻读硕士学位，在教育实习的过程中，我深深体会到作为一名教师肩上的重担，对于学生行为的引导、知识的教授，都需要教师身体力行，循循善诱，对于程度各异的学生，更要公平对待，不能以成绩来划分学生，要因材施教，同时为他们的未来提供建议，也为我们的祖国未来提供多层次、多方面的人才。
